「本文来源：济南日报」

课堂上学生借助平板电脑高效学习。 　　“同学们，请看你们的屏幕，在1分钟内，找出这些知识点……”在山东省济南第三十四中学的课堂上，老师和学生们每人手持一个平板电脑，学生正在热情又活跃地和老师互动。 　　只见老师灵活运用学生抢答、限时作答、答题统计等信息技术，及时反馈学生当堂的学情，并借助数据可视化操作，直观呈现出学生掌握情况，及时调整教学方式。 　　减负不等于减质，相反，“双减”的本质其实是一次教育大提质。如何做好“强课提质”文章，让课堂成为学生成长的“沃土”？济南三十四中结合学校“着眼终身学，帮助个性学，引导自主学，促成全体学”的教学理念，以信息技术与教育教学深度融合为突破口，积极探索智慧课堂，借助技术赋能“双减”，探索出了一条减负提质的新路径。在最近公布的济南市“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区县、示范校遴选中，济南三十四中也被评为“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”示范校。技术赋能教与学的创新重塑课堂教学流程与生态 　　“双减”后，学生负担减轻了，他们有了更多时间去运动、去阅读、去亲近大自然……然而，有家长不由得担忧起学校的教育质量：“一个班那么多学生，老师能不能顾及每个学生？作业少了，孩子是否掌握了所学知识？ 　　“改革要抓根本，抓关键。”学校校长杜海峰认为，学校要教得好，家长才能放心把孩子送到学校，而传统模式实行千人一面的教学方式，有的学生吃不饱，有的学生却“消化”不了，导致不少学生涌进了培训机构，“提高课堂教学的质量，让每个学生都获得适度的发展，成为摆在改革面前最大难题，也是‘双减’后学校教育的最大增长点。” 　　“基于大数据的精准诊断与发展指导研究”便是济南三十四中实践探索的一个重要方向。 　　近年来，济南三十四中致力于教育教学信息化建设，在实现学校全网络覆盖的基础上，引入第三方数字资源系统和数据采集分析系统，提供教育教学资源及数据采集分析服务，积累了诸多优质教育教学资源和数据信息；年11月，学校积极争取上级部门支持，建成10个智慧教室，能够满足整年级同时上课，并为余名学生配备PAD终端设备；年8月，学校再次提升智慧教室硬件设施，更换智慧黑板，进一步整合智慧终端设施。 　　智慧终端的配备，为学校构建新型教与学需要的信息化应用环境奠定了坚实基础。 　　基于学校，济南三十四中提出了“着眼终身学，帮助个性学，引导自主学，促成全体学”的教学理念，开始“新型课堂模式与教学环境变革”的实践探索，随着信息化建设的深入，逐步探索出信息化赋能教育教学，让学生变“接受学”为自主学、个性学，互助学的“自主分层互助”教学模式。 　　年11月，学校开始整年级推进智慧课堂后，通过多学科智慧教学展示、研讨，将“自主分层互助”教学模式升级为“三段六学”模式，“三段”即课前课中课后，“六学”即自主预学、自主研学、探究合学、疑难帮学、自主补学、互助扶学，以模式引导先学后教、以学定教，教学合一，真正减轻了教师的备课负担、提高了师生互动效果、重塑了课堂教学流程、改善了课堂生态。大数据深度赋能课堂教学学情分析变“估”为“诊” 　　“借助智慧课堂、大数据精准教学，让查漏补缺变得更为精准、高效。”学校教师孔祥兰告诉记者，查漏补缺时，他会提前组一张试卷在线发给学生做，学生答题完毕系统可以自动批改并生成数据报告，然后他可以按得分率从低到高排序开始讲解，“实时数据反馈、动态学情分析让精准教学成为可能，学生查漏补缺也能做到科学的有的放矢。” 　　与孔祥兰一样，在探索实践中，越来越多的三十四中教师发现技术赋能课堂，真的带来了无尽的可能。 　　通过数据采集和分析系统，年9月，济南三十四中开始多场景采集学情数据，变以经验“估”学情为用数据“诊”学情，切实提高了初三中考复习效果，为初三学子跨入理想高中提供了精准辅导。 　　年，学校在建设智慧教室硬件设施的同时，及时配置与之匹配的更加便捷高效精确的数据收集和分析系统，实现教师教学数据，学生课前预学数据、课中学习数据、课后作业练习数据、阶段性总结提升数据等的收集及分析，更加便于学校层面全面科学诊断评价教师教，教师层面以学情诊断调整学生学，实现了设计精准作业、实施精准讲评、进行精准辅导、开展精准管理、分享精准资源等一系列精准教与学活动。 　　“数据赋能的一大好处是精准化的教学。老师再也不会眉毛胡子一把抓，对每个学生掌握的程度心中有数。”学校教师金珊珊告诉记者，同时，智慧课堂还进一步推动了教学从预设走向生成，老师可以根据数据，及时调整教学方式，布置个性化的练习。 　　课后，学生可分层查收作业、实录微课进行自主学习，同时通过查看自己的学习数据报告，查漏补缺。与此同时，每个学生可以基于大数据形成自己的错题集，并以错题集作为学习资源，实现课下自主补学。学有余力的学生，教师可以通过平板推送精准作业与精准补学，极大减轻了学生的课业负担，同时也让家长们充分认识到，让学习不止于课堂。“双减”与提质增效同频共振智慧教育探索不断走向深入 　　“推动教育从传统向现代化转型，教育治理的现代化是必不可少的。而技术的深度运用，将为教育治理现代化赋予无限可能。”杜海峰表示，智慧课堂让每个人都成为课堂的主角，课堂上，深度互动，趣味竞赛，实时反馈，课堂氛围十分活跃，“同时，学生的分组探究、自主思考、尽情表达，让每一个学生成为真正的课堂主体。” 　　在采访中，记者了解到，数据赋能、智慧课堂的另一大好处是带来了课堂形态的改变。以前课堂主要是以老师讲为主。智慧课堂上，学生成为主角，师生深度互动，同学趣味竞赛，老师的平均讲授时间大幅下降，师生互动多了，学生参与率、专注度和学习效果也明显增强。 　　与此同时，学校在推进智慧课堂的同时，注重用技术手段赋能，减轻教师的事务性负担，让教师不再当“表哥”“表姐”，切实为教师减负。智慧课堂、智慧作业，更是让教师不必反复讲、学生不必重复练，为教师减轻了一定教学负担。 　　三十四中教育人深知，推进“双减”落地的过程其实也是一次教育大提质，教育方式、学习方式、治理方式都要发生变化。学校将努力依托人工智能、大数据、云计算，构建融课堂教学、作业设计与管理、教学评价、教育治理等于一体的智慧教育，构建高质量教育体系，让减负与提质增效同时实现，让“德智体美劳”互促共进，让学生减负、学校减负、教师减负和家长减负同步并进，构建极具幸福感、获得感的教育新形态。 　　令人欣喜的是，11月30日，济南市教育局公布济南市“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区县、示范校遴选结果，济南三十四中获评“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”示范校。 　　“荣誉的取得既是上级部门对学校信息技术与教育教学深度融合工作的肯定和支持，更是激励和鞭策。”杜海峰表示，学校将继续开展智慧教育教学课题研究，及时总结经验、做法，探究新思路、新模式，将研究成果再次应用于实践，努力实现引领示范作用。 　　杜海峰介绍，以“流程重塑教学合一，数据赋能减负提质”为工作目标的智慧教育教学，仅是学校全体教职工漫漫征程的开始。接下来，学校将继续深入开展“五个融合”，将智慧教育教学与项目化运作相融合，专人负责，协调推进；与常态课堂教学改革相融合，互相借鉴，同向共进；与学科相融合，发挥教师集体智慧，保持模式的活力；与课题研究相融合，将重点工作课题化，以研究带动实践；改“教”与改“学”的方式，实现教学合一，促进师生“双减负双提质”，努力为济南教育质量提升，为全市、全省以至全国基础教育信息化发展，提供“三十四中”方案。 　　（本报记者史春勇通讯员冯宗波）